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SUMMARY:Unsichere Zeiten. Geschichtsdidaktik in der Demokratie
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DESCRIPTION:Historisches Lernen – so könnte das Selbstverständnis der Diszi
	plin gegenwärtig zugespitzt werden – ist so wichtig wie lange nicht mehr. 
	Die Welt und die Menschen in ihr stehen gegenwärtig vor großen Unsicherhei
	ten und Herausforderungen: Globale Ordnungsprinzipien scheinen vor aller A
	ugen zu erodieren. Die Grenzen zwischen real und virtuell und zwischen Men
	sch und Maschine verschwimmen. Kommunikationsformen ändern sich rasant und
	 mit ihnen soziale Ordnungen. Traditionelle Verfasstheiten politischer Rep
	räsentation funktionieren nicht mehr in bewährter Weise. Populismen treten
	 an ihre Stelle und verbinden sich mit medialen Skandalisierungsökonomien.
	 Das und mehr und alles zusammen schafft ein Klima der Unsicherheit und De
	sintegration. Geschichte soll hier Orientierung bieten. Kann sie das? Ist 
	sie dafür vorbereitet und darauf eingestellt?\nGeschichte fungierte – wie 
	sich von Droysen bis Koselleck nachzeichnen lässt – seit der Sattelzeit al
	s normative Ordnungsmacht. Sie war nicht nur Ferment der allgemeinen Bildu
	ng (Heinrich von Sybel)\, sondern zugleich eine sinnstiftende Deutung der 
	Welt und ihrer Veränderungen. Zukunftsbezogenheit und Fortschrittsglaube c
	harakterisier(t)en das „Historizitätsregime“ (François Hartog) der Moderne
	. Aber die Zeit scheint „aus den Fugen“ (Aleida Assmann). Wo steht die Ges
	chichte\, wie werden diese Veränderungen geschichtskulturell verhandelt un
	d wie steht es um historisches Lernen? Welche Funktion kann Geschichte geg
	enwärtig erfüllen\, und wie ändert sich das Verständnis dessen\, was Gesch
	ichte ist?\nGeschichtsdidaktisch folgen aus solchen Fragen sowohl Analysen
	 geschichtskultureller Phänomene als auch der Anspruch\, zu diskutieren un
	d gegebenfalls neu bestimmen\, was Geschichte ausmacht\, wie historisches 
	Lernen formiert sein sollte und zu welchem Zweck sie mit Lernenden betrieb
	en werden kann.
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